随着信息技术被广泛地应用于临床医疗领域，信息素养作为一种检索、评价和利用信息资源解决问题的能力，逐渐成为医务T作者必备的、重要的素养之一。而良好的信息素养是在不断学习和实践过程中形成的，是在学生接受医学教育过程中逐渐养成的，是构成医学生终身学习能力的核心要素。因此，作为医学本科生应思考如何能更快地学会通过信息技术获取、更新自身知识的方法．并养成利用信息资源解决问题的习惯，才能适应医学信息化的发展，满足临床医疗信息化的需求。
1信息素养的概念和内涵
信息素养(informationliteracy)这一概念最早是在1974年，由美国信息产业协会主席保罗．泽考斯基提出并概括为”利用大量的信息T具解答问题的技术与技能。1989年，美国图书馆协会将信息素养定义为”个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的信息素养标准。2001年6月在世界卫生组织支持下，世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education，WFME)执行委员会通过并发布《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，2004年中国医学教育质量保证体系研究课题组完成《中国本科医学教育标准》，要求医学生”应当能够利用信息和通讯技术进行自学、获取信息、治疗管理患者及开展卫生保健T作”。因此，信息素养将成为医学生从事临床医疗工作的必要条件和必备素质，医学生要培养自主学习、终身学习、医学研究和临床诊疗决策的能力，就必须加强信息意识，提高信息能力，从而掌握自我获取、更新医学知识和临床技能的方法，才能适应现代医学信息化的发展。
2医学生信息素养的现状
随着我国卫生信息化在医疗服务、公共卫生、医疗保障和药品供应4个领域迅速发展，医学生信息素养的研究悄然兴起。医学院校作为培养医学人才的专业学校，能否对学生进行良好的信息素养教育，也是衡量医学人才培养能否适应信息时代发展需要的一个重要指标。
目前国内医学院校普遍开设了文献检索和计算机教育课程，各种形式的校园信息文化活动和社团已经开展和成立，形成了一定的校园信息文化氛围。但是医学生信息素养现状不容乐观，没有达到理想的境界，调查发现，大学包括医学院校还是没有能够将信息素养当成主要的教育问题，各级教学主管部门对开展学生信息素质教育不够重视，没有提升学生信息素养的要求和计划。医学生信息素养达不到《中国本科医学教育标准》的要求，信息意识不强，利用现代信息技术来检索、处理及交流信息的能力较弱，信息应用能力较差，不能很好地利用信息知识解决实际问题。因而培养医学生信息素养是我国医学教育面临的重要任务之一。
3医学生提升自身信息素养的方法与途径
信息素养教育本质上是要教会学生学习，而且是使用现代信息技术和方法进行高效率的学习，树立起终身学习、在干中学习的观念，真正成为学习的主人。而医学教育是终身教育，是医药卫生事业的不断发展要求医务T作者不断地学习，才能满足人民群众日益增长的牛需求玟就要求医学牛存学习期问养成白丰学习的习惯，强化自主学习的能力，而信息素养的高低又影响学生学习的效率和质量，甚至影响今后的职业发展和终身取得的成就，因此信息素养教育对医学本科生的培养就显得十分重要。
3．1加强信息意识，养成信息习惯
医学生在学习过程中要有信息意识，养成利用信息为学习服务的习惯。当遇到问题或困难时，要学会利用信息资源寻找答案或解决困难的方法。有文献报道，许多本科生没有清晰的认识到信息的重要性和价值，甚至缺乏对信息的敏感和察觉，信息意识淡薄，信息需求淡漠，尤其是对专业文献信息的认识更盲目，在生活学习中遇到问题时，因没有信息习惯，不能很好的运用信息网络平台来解决问题和困难㈣。甚至有调查发现，有些大学生过分迷恋网络，依赖网络，以至于减弱了自己的思考和判断能力，而且缺乏对网络内容的正确认知和判断，甚至延误了学业。因此，医学生在学习和日常生活中，要有意识地培养自身的信息意识，有意识地运用信息技术，逐渐将这种意识融人到学习和生活中，才能养成良好的信息习惯。
3．2提高信息获取能力，丰富学习资源
目前，多数医学院校开设了计算机教育课程和医学文献检索课程，但由于教学课程内容过于统一、呆板，没有根据不同专业、不同年级设定针对性较强的教学内容。学生在学习过程中体会不到信息获取能力在其专业发展中的意义和作用，因此学习的兴趣不浓厚，学习的动力不强。另外，有些大学图书馆藏书量、数据库数量、网络中心等种种软硬件原因，导致学生对医学专业文献和医学专业数据库并不熟知，更没有养成经常浏览专业期刊等习惯，所以不能很好利用电子资源和网络资源。因此，医学生首先要认识信息获取能力是丰富学习资源的手段，在学习和生活中遇到问题和难题，要学会巧妙设问，尽可能地利用学校现有的网络资源寻找相关资料，用批判的眼光分析、评价资料，从而选择最佳答案。并将这种做法融入到自己专业的知识领域中去，经过不断的尝试，逐渐形成习惯，而习惯形成过程又是知识积累过程，更重要的是提高了自身信息获取能力。
3．3提升信息资源利用能力，为学习和专业发展服务
目前，国内医学院校开设的计算机教育课程和医学文献检索课程不同于国外教学，教学内容多侧重于理论教学，而理论教学中多侧重于信息的获取，而对信息的评价、交流和利用能力的实践不够重视。在一项关于大学生信息素养的研究发现，使用率高且内容丰富的网络信息资源，其真正的利用率却不那么如意，网络资源的无序性和无控性造成可供有效利用的资源相对缺乏，大学生对于如何访问最好的网站，如何寻求最好的信息，以及如何获取最大价值的服务依然束手无策。因此，医学生仅仅拥有信息获取能力是远远不够，还应该学会如何去评价信息，分类整理信息，获取可利用的信息资源。另外，在掌握有关信息资源检索方面的知识和技巧的同时，应结合医学专业知识，运用判断性思维，掌握从大量资料中快速、有效地获取自己需要的信息，才能达到利用信息资源为学习和专业发展服务的目的。
3．4遵守信息道德，规范信息行为
信息道德是医学生在信息活动中应遵守的道德规范和法律法规，就是个人从事医学信息活动应与社会整体目标协调一致，承担相应社会责任和义务。我国医学院校虽然开设了一些医学伦理道德、法律等相关课稗来提高医学生的道德水平，但大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的了解比较肤浅，容易受到消极信息影响，形成不健康的人生观和价值观，甚至做违反道德和法律的事情。目前医学界信息道德问题十分普遍和严重，高校本科生、研究生中论文抄袭等不良现象常常发生，甚至出现了高校学生在网络发表一些不健康言论以及散播一些带有病毒性的内容等不良事件，因此没法律的约束，没有道德的指引，信息素养就不能真正为医学人才培养服务。
对于医学生来说，由于专业缘故，更应遵守与信息和信息技术相关的伦理道德，才能培养出对社会有用，服务于人类健康医学人才。医务工作者在从事临床医疗服务过程中，不可避免地了解患者个人信息、既往病史以及家族史等信息，如果在工作过程中或者存撰写文章时，未经患者同意有意或无意的透漏了患者隐私材料，极易引起医患纠纷，因此学生在学期间就应遵守信息道德，掌握信息资源利用能力，避免学术论文抄袭现象，应该形成尊重和保护患者隐私的意识，才能成为具有信息素养的医学人才。
医学生的信息素养教育虽然已经引起教育界的普遍重视，但作为医学生自身对信息素养在学习过程中重要作用以及今后职业发展的意义认识不足，甚至错误地将使朋网络认为就是信息素养，没有真正地把信息素养融人到自身的学习和生活巾。因此，医学生在学习基本的计算机和检索课程过程中，应加强信息意识，学会选择、评价和利用信息，懂得对信息进行批评性吸收和科学思维，获取所需的医学信息并将其融人自身的知识体系中，具有终身学习的观念。
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