高考成绩一直受到各高校的关注，为了解高考成绩是否会影响医学生大学期间的学习成绩，我们对某医学院校临床医学专业部分学生大学期间的学习成绩与其高考成绩进行了分析，旨在为医学院校的招生工作提供参考依据。
一 研究对象与方法
以某医学院校2009年入学的I临床医学专业58位本科生作为研究对象，将大学1～6学期46门课程进行汇总处理(例如，1～4学期均有英语，视为一门课程，四个学期英语的平均分为该门课程的最后得分)，最终计为35门课程，加上高中4门课程，共39门课程。将学生高考四科成绩与大学1～6学期35门课程成绩及大学学分加权平均分的均数进行相关和回归分析，所有数据均采用SPSS12．0软件处理。
二研究结果及分析
1．研究对象的基本特征
临床医学专业58位学生均为理科生，其中男生27人，女生31人；浙江省内53人，省外5人；城镇12人，农村46人。
2．高考成绩与医学生各科成绩的相关性
将高考英语、语文、综合、数学成绩分别与大学l～6学期35门课程成绩进行单因素相关分析，结果显示，高考英语成绩与大学16门课程相关；语文与11门课程相关；综合与6门课程相关(其中5门课程呈负相关)；数学只与1门课程呈负相关，具体见表1。
3．高考成绩与各类课程的相关性
按照培养计划，大学35门课程划分为公共必修课、专业必修课和选修课。将高考英语、语文、综合、数学成绩分别与公共必修课、专业必修课和选修课进行相关分析，结果显示，高考英语成绩与大学2门公共必修课程、13门专业必修课程、1门选修课程相关；语文与大学2门公共必修课程、9门专业必修课程相关；综合成绩与大学2门公共必修课程、4门专业必修课程相关；数学与一门专业专业必修课呈负相关，具体见表2。
4．高考成绩对大学成绩排序的影响
以高考英语、语文、综合、数学成绩作为自变量，以大学1～6学期学分加权平均分的均数(学分加权平均分主要用于学习成绩在班级排序)为因变量进行多元逐步回归分析，选人变量的检验水准0．05，剔除变量的检验水准0．1，结果高考英语成绩进入回归方程，见表3、表4。表3显示，临床医学专业学生的大学成绩与高考英语成绩的相关系数为0．447，决定系数为0．202。表4显示，回归系数和常数的显著慨率均为0．000，说明回归系数和常数均有显著意义。
三讨论
研究结果显示，高考英语和语文成绩与医学生的学习成绩有一定的相关性，尤其是高考英语成绩，大学35门课程中，与之相关的课程有16门，其中有中等联系强度的有5门课，5门课程中有4门是《中国普通高等学校本科专业设置》中规定的专业主要课程；以高考语文、英语、数学、综合成绩作为自变量，以大学1～6学期学分加权平均分的均数为因变量进行多元逐步回归分析，结果只有高考英语成绩进入回归方程，大学成绩与高考英语成绩的相关系数为0．447，决定系数为0．202，显示学生在班级中的成绩，有20％可以由高考英语成绩解释，说明高考英语成绩是影响医学生学习成绩在班级中所处位置的一个重要因素，之所以出现该种情况，可能与医学院校的课程设置有关。
本研究结果提示医学院校在招生时可多关注学生的高考语文和英语成绩；增强医学生人文素质教育可能有助于大学生对医学课程的学习和理解；现阶段，临床医学专业主要招收理科学生，是否可以尝试招收文科学生，需进一步研究。
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