20世纪70年代以来，在医学科学教育中渗透人文精神，加强对医学生的人文素质教育的重要性正越来越多地被国内外医学教育界所认识，医学与人文的融合逐渐成为了医学教育发展的趋势。教育部和卫生部联合颁发的中国教育改革和发展纲要明确指出，“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科的交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强素质教育”。然而成人医学生受成人教育特点的影响，对人文社会科学课程和文化素质教育重视不够，使得加强医学生人文素质教育的措施未得到真正实施。
1 对象及方法
为探寻成人医学生在人文素质教育方面存在的问题，为加强成人医学生人文素质教育提供现实根据，本课题组采用指定抽样法，抽取我校2011级成人医学检验、药学和护理专业的新生为样本，采用无记名回答的方式，展开了《成人医学生人素质现状》的问卷调查(发放问卷450份，回收有效答卷436份，回收率96．9％)。
2 结果
2．1重理轻文，人文知识贫乏
成人医学生具有成人教育的特点：学生阅历不同，急功近利，在校时间短、专业课程多。往往只注重医学专业课程的学习，忽视人文社科知识的补充。在被调查的对象中，71．8％的学生对“人文精神，人文素质教育，人文教育”的概念只是听说过而不了解；65％的学生对目前的“生物一心理一社会医学模式”不了解，有56．7的学生在之前阅读的著名文学作品不超过四本，且53．8％的学生进入大学后，平均每周阅读人文社科书籍的时间不超过三小时。可见，成人医学生的文学素养不够，人文知识缺乏，而文学素养和人文知识是学生人文素质构成的关键部分，所以，加强学生文学作品和人文书籍的阅读是提高成人医学生人文素质的重要环节。
2．2缺乏正确的人生观和世界观、人文意识淡漠
人文素质的内涵就是知、志、行的统一。成人医学生人文素质的高低，直接反映在其人生观和世界观的取向上。在本次调查中，48．9％的学生对未来目标定位不清或没有目标，在对现实中人的人际关系和品质的认识中，排前三位的是“冷漠、相互利用和猜忌”，分别占59．4％、57．1％和47．2％，只有25．6％的学生关注时势政治和41．5％的学生偶尔观看文化专题类节目，而28．6％的学生几乎不看。显然，成人医学生对自己定位不明确，缺乏正确的人生观和世界观，社会意识和人文意识淡漠是普遍存在的现象。
2．3社会实践能力和适应能力较差
在被调查的学生中，34．4％的同学较少参加学校活动和社会实践活动，而53．4％的学生偶尔参加或从不参加。而医学的服务主体是人，“现代健康观”从新的精神境界和社会层面要求医学生必须以人为本，回归社会，回归人文，造福人类和指导社会生活，显然，医学的社会功能除了要求医学生有精湛的医术，还要体现医学的人文本质，决定着对医务人员核心素质的人文诉求以及较好的社会适应能力。
3 讨论与建议
综合上述调查分析，可以发现，成人医学生受成人教育特点及医科生本身性质的影响，人文知识贫乏，人文意识淡漠，社会实践能力较低，人文素质和社会实践能力急需提升。而本次调查结果也反映出较多的积极因素，74．3％的学生期望通过改变教学模式、增设人文课程和加强参观交流来提升自身的人文素质。本课题组将设计和构建并实施“理论与实践教学——校园文化——网络媒体”三位一体化的教学模式，形成医学专业知识教育和人文素质教育、社会实践活动相融合的教学体系，通过班级文化和校园文化建设，为学生提供良好的人文氛围，并通过网络媒体的方法，充分利用学生的空闲时间，加强文化知识和人文知识的学习，以培养学生健全的人格品质、和谐的人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的价值取向、良好的情绪控制能力和创新能力，全面提高学生的专业知识、技能和人文修养。
评论