机能学是由生理学、病理生理学和药理学实验教学融合形成的一门综合性课程，是实验教学改革的重要产物，其教学内容打破了学科的界限，促进了相关学科在实验教学上的交叉与融合，对学生各种能力的培养有着极其重要的实际意义。融合后机能学的教学内容由传统的单一学科实验转变成由基础实验、综合性实验、虚拟实验、探索性实验及病案讨论等模块组成的学科群实验。为此，带教老师必须更新教学观念，转变教学模式⋯，在教学中准确把握各实验模块的职能，充分发挥各实验模块在学生能力培养中的作用。
1发挥基础实验的验证职能，培养学生的基本操作技能和初步分析问题的能力
医学是一门实验性学科，医学理论是对实验研究成果的总结。在某种意义上说，理论知识的学习是强加给学生的一个结果，即“是什么”或“有什么”的结论，常过于抽象，学生难以理解记忆，甚至有的学生对其表示怀疑。如理论课当学生学到“乙酰胆碱可使平滑肌产生痉挛收缩，阿托品可解除平滑肌的痉挛收缩”时会产生2个疑惑：(1)痉挛是什么?(2)乙酰胆碱和阿托品可能的药理作用与描述是否一致?基础实验是以经典验证实验为主，其目的是要训练学生的基本操作技能，验证所学理论知识，培养学生初步解决问题的能力。通过实验现象的观察，消除理论课中产生的疑惑；通过对实验现象的解释，达到理论与实践相结合，从而加深学生对理论知识的理解和记忆。另外，基础实验内容单一，时间充裕，学生的基本实验操作技能可在其中得到很好的训练，为进一步的大型综合实验打下坚实的基础。
2发挥综合实验对学科的整合职能，使学生建立不同学科及不同知识间的联系，培养学生观察和分析复杂问题的能力
生理学是阐述人体正常组织机能；病理生理学是阐述人体在疾病下组织生理机能的变化；而药理学是以生理学的理论解释药物的作用，最终目的是要恢复病理机体的生理功能。综合实验一方面是将原有生理学、病理生理学及药理学实验项目进行整合形成新的综合性实验项目，如“神经、体液因素及药物对动脉血压的影响”是综合了生理学实验“神经、体液因素对动脉血压的影响”和药理学实验“传出神经药物对动脉血压的影响”2个实验项目的内容，通过对此类实验现象的观察记录和分析，在培养学生对不同学科知识的综合运用和融会贯通能力方面发挥着重要作用；另一方面是把原来属于不同章节内容的实验项目进行有机整合，如“神经、体液因素对循环、呼吸及尿生成的影响”是整合了3个生理学实验的内容，通过此类实验能让学生在不同章节知识之间建立联系，从而培养学生观察、分析复杂问题的能力。
3发挥探索性实验的创新职能，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的创新能力
探索性实验一方面是学生据所学知识，通过查阅文献，自行选择研究课题，设计实验方案，然后在老师的指导下修改完善后，利用业余时间进行实验。还可是学生参与老师的科研课题，和老师共同选题、设计实验方案。此类实验学生在选题、设计实验方案中，需查阅大量的文献，复习大量的理论知识和实验方法，这不仅有助于培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力和创新能力，也有助于学生科研意识的形成，为今后从事研究奠定基础；此外，还可培养学生科研论文撰写能力。
4发挥虚拟实验的训练职能，培养学生自我训练、自我学习和全面把握知识的能力
虚拟实验是实验者在计算机建立的虚拟实验环境中，对“实验动物或标本”进行虚拟操作，完成各种预定的实验项目。虚拟实验一方面是课程实验内容的虚拟设置，学生通过虚拟操作，既可达到预习的目的，也可达到再学习练习的目的；另一方面是现有实验条件下无法完成的实验项目的虚拟设置，学生通过操作，可拓展知识面。虚拟实验项目要求学生从仪器的安装、动物的选择、手术的完成、结果的观察记录等全面操作整个实验，对学生自我训练、自我学习和全面把握知识能力的培养起到现实实验项目不可替代的作用。
5 发挥病案讨论的应用职能。培养学生对知识的综合运用能力
病案讨论以病案设置为基础，将生理、病理生理学及药理学知识与解决实际问题结合起来，同时强化了基础学科和临床医学间的联系。该部分内容以典型的病例为基础，要求学生将患者的主诉症状、体征及实验室检查结果、病史与所学医学基础知识结合起来分析疾病的病理生理过程、发病机制，并制定出合理的治疗方案，选出恰当的治疗药物。通过对病案的讨论，从而培养学生对知识的综合运用能力，加深学生对知识的理解，并为今后临床诊断及合理用药奠定基础。
总之，机能实验学是一门融合了生理学、病理生理学及药理学知识的综合课程，准确把握各实验模块的职能，并以此为教学的导向，对医学生动手、思维等多方面能力的培养有至关重要的作用。
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