医学生自主学习现状调查

21世纪以来，自主学习成为很多学者和教师关注的热点话题。本研究对医学高校大学生自主学习现状进行调查分析，以便了解医学生自主学习状况，并通过总结与分析，提出相应的指导策略。

一、调查对象与方法

以河北联合大学临床医学专业在校本科生为调查对象，调查人数为600人。编制“医学生自主学习情况调查表”进行医学生自主学习现状调查，依此考察当今医学生自主学习状况，了解医学生自主学习现状的薄弱环节。问卷内容主要涉及医学生自主学习动机及影响因素、学习方式、学习工具使用情况、学习中遇到的问题和学习评价五个方面。针对一到五年级的临床专业学生随机发放问卷600份，最后回收问卷568份，实际有效问卷559份，有效率为98.4%。

二、调查结果

1、自主学习动机及影响因素。

调查结果显示，85%的学生认为利用空余时间进行自主学习是必要的；61.5%的学生认为自主学习对其自身的提高和知识的掌握有帮助；71%的学生认为自主学习比课堂学习更重要。对于自主学习的影响因素，62%的学生认为所学课程及其授课方式占主要因素。此外，部分学生认为周围同学的学习态度、学习时间和地点等也是很大的影响因素。

2、学习方式。

对于自主学习方式的调查，61%的学生选择依靠教师提供的资料学习；73%的学生选择利用互联网查找资料，其中超过半数的学生选择搜索引擎作为其获取学习资源的网络工具；59%的学生选择到图书馆查找资料；45%的学生选择与同学交流；19%的学生选择向老师请教。

3、学习工具使用情况。

在自主学习过程中，学生最常选择的辅助学习工具依次为：手机（84%）、书本资料（81%）、笔记本电脑/平板电脑/台式电脑（75%）、MP3/MP4/MP5（63%）。

4、自主学习中的问题。

通过调查，学生在自主学习过程中从未遇到过问题的情况为零，也就是说所有学生在自主学习过程中或多或少会遇到一些障碍。障碍较多的依次为专业问题（71%）、网络自主学习中的信息技术问题（65%）、遇到问题得不到及时帮助（53%）。对于解决问题的途径，学生选择最多的是通过网络寻找解决办法和向身边同学请教，仅有26%的学生选择寻求教师的指导。当各种问题经过努力无法解决时，31%的学生选择放弃学习和暂停学习直到问题解决。

5、学习评价。

对于学习过程中的评价和反思，68%的学生表示偶尔会对当前的学习进行一些总结。总结和反思的内容多是针对专业知识进行的，而对自主学习方法的总结则较少进行。对于教师的评价和指导，多数学生表示很有必要，也很期待。

三、分析与讨论

由本次调查结果可见，医学生的自主学习行为是普遍存在的，大部分医学生具有自主学习意识，对自主学习的重要性有正确认识，并能根据自己的兴趣选择学习内容进行自主学习。但医学生的自主学习活动容易受开设课程、教师的授课方式、周围环境、个人的学习态度及学习目标等因素的影响。在互联网、信息技术飞速发展的今天，通过网络进行学习成为目前医学生自主学习的主要方式，互联网的开放性为学生的自主学习提供了便捷。网络资源为其自主学习提供丰富的学习资料，网络环境为学生提供广阔的交互空间，同时也为学习活动的开展提供良好的支持平台。在这个大环境下，除了传统的书本资料外，大部分学生选择在自主学习过程中应用智能手机、电脑等电子产品辅助学习。这种方式能够令学业繁重的医学生充分利用零碎的时间进行学习，学习地点也延伸到了户外，初步具有了泛在学习的学习模式。但是，医学生的这种自主学习尚不够系统化，缺乏目的性、持续性及教师的指导，在学习过程中遇到障碍而不能及时解决时往往会影响学生的学习热情，造成自主学习的中断。从调查数据可见，专业问题和信息技术问题是医学生在自主学习过程中最易出现障碍的两个方面。医学生获取学习资源的途径很多，但他们缺乏对资源的相应辨别能力，不能正确选择适合其本阶段的学习资源，容易在大量资源中迷失方向。

为此，要推动医学生进行有效的自主学习，首先应加强医学生的信息素养教育，提高其信息技术水平，同时，应为学生的自主学习提供更多的交互平台，加强学生与教师，以及学生之间的交流。此外，教师应为学生的自主学习提供更多的支持，在学生的自主学习过程中教师不再只是课程的传授者，而应同时承担学生的导师、学习的促进者以及学术顾问等多重角色。一方面帮助和引导学生建立自主学习目标、制定学习策略和学习评价方法，帮助学生及时总结并处理学习中遇到的问题；另一方面改革教学模式及教学方法，将现代教育手段及教育理念应用到学生的自主学习培养中，以激发学生自主学习及自主创新的能力