又到一年招生季，浙江大学医学院的“巴德年班”再次成为焦点，这个被称为“浙江最难考的班”，需要学生一口气读完8年，最特别的
是，入校前4年先不能选医学，需要任选一个本科专业就读。这种培养模式在国内教育界实属罕见。
最近，也有很多朋友向我咨询子女高考志愿填报，我的忠告是，如果一个人可以将“天赋”、“爱好”、与“职业”结合在一起，那么将是一种完美的人生选择。所以，本科应以孩子的天赋和喜好为最重要考虑因素，而“职业”可留到研究生阶段再考虑。
实际上，我国高等教育一直混同了“通识教育”与“职业教育”。19世纪初，美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来。虽然各国表述不同，但对于通识教育的目标已基本达成共识：其是“非专业、非职业性的教育”；目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民；是对人类自由与人文传统的继承。说白了，通识教育的本质是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。而“职业教育”在于满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要。
显然，医学教育就是一种典型的“职业教育”。目前很多高中生还不能理解，选择“职业”实际上是在选择自己未来的“生活方式”。所以，“巴德年班”的积极意义在于本科阶段不因“医学专业”而限定学生们的视野，给予“通识教育”的视野，帮助学生在进一步深造时明确自己的意愿，助其找到“真实的自我”，找到属于自己的“人生幸福”和“梦想”。我相信这种培养方式一定比传统培养方式对学生更“人性化”，是一种更具可持续发展潜力的培养方式。
今天，无论医学界还是社会公众，大家都在抱怨医务人员缺乏人文精神，那么究竟如何培养出具有人文素质的医学生？我认为，亟需改变的不是培养方式（当然培养方式也应当改变），而是遴选方式，即究竟选择什么样的学生成为医学生。实际上，人文素质的培养是贯穿人一生的，大学之前的人文素质基础尤为重要。而遴选出最适合做医生的学生是可以做到的，例如改变“一卷定乾坤”这种完全凭分数录取的现状。医学的本质在于帮助患者解决问题，而这个问题不一定是生理方面的，还可能是心理、社会方面的问题。
总而言之，医生必须是一个有公益心、乐于助人的人，这样才可能在日常工作中战胜“冷漠”，成为患者眼中博学且值得信赖的朋友。遴选适合成为医生的学生，对其世界观、人生观、价值观以及思维模式的考察，远比其知识和技能的考察更重要，而这往往是我们所忽略的。
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